中国的管理教育需要走自身独特的道路：从而建立起世界一流的院校、教员队伍、设施及课程
- John Chen
哈佛商学院出版公司国际业务总经理
Steven Wheelwright
哈佛商学院高级副院长、贝克基金教授
Carin-Isabel Knoop
哈佛商学院全球研究项目执行总监
本文系哈佛商学院三位知名专家学者针对中国管理教育论题多年的研究成果，经三位作者授权，《经理人》杂志在中国大陆地区独家刊发。
现今的中国高层经理当中，很少有人经历过1949年以前的资本主义社会。大多数人是在国家主导的经济环境中习得技能(80与90年代的经济改革方才开始减少国有经济成分)，这让他们缺乏企业组织的清晰模型，也缺乏应对变化的合适管理工具。从许多方面来看，中国还缺乏在日益全球化的经济中担当领袖的能力。具体来说，转型对中国企业在诸如战略、销售与营销、财务报告与控制、人力资源管理等关键领域中的能力提出了重大挑战。
市场对擅长沟通、谈判、人员发展并具备职能专长的经理人需求急速增长，这让企业承受巨大压力，并制约了它们从中国的快速经济增长中获利的能力。但是，仅有少数经理人受过有限的学术训练，经营知识更是少得可怜。而英语能力较差，又让他们无法享受西方商学院的高层主管培训。年轻人的情况也好不了多少。尽管中国企业家拥有许多机会，但大多数人除了凭借自己的头脑与勇气打拼外别无他途。
结果，中文MBA及EMBA课程市场需求大涨。但是，由于缺少有经验的商科教师，中国的管理课程普遍依赖西方访问学者担任EMBA课程的教席。虽然时至2006年，中国的主要商学院都授予MBA学位，但这些院校的名称，比如：管理学院、经济管理学院、国际商学院、MBA教育中心，似乎印证着中国前不久的状况及人们的观念：经济可以管理。
由于对工商管理技能的需求积压已久，而中国院校教授这些技能的能力又有限，因此必须培育、革新教育机构，这一点显而易见。20世纪90年代早期，中国教育部试点推出MBA教育。虽然管理教育如今还是新生事物，但人们认为它对中国近15年来的高速经济增长功不可没。大多数人觉得，毕业生证明了自己的价值，而骨干院校的课程设置趋于统一，质量有所提高。
自从1991年决意追赶世界同行并满足本国企业的需求以来，中国的管理院校已历经多年风雨。但在21世纪头个十年过半之际，它们显然必须具备未来愿景，同时必须群策群力、坚持不懈地实现愿景。确实，考虑到市场需求以及中国社会发展战略的特点，大多数管理院校已认定：需要找到“第三条道路”—— 它既不是斯坦福走过的道路，也不是哈佛奠定的道路，而是管理教育独特的“中国之路”。它能够引领中国商学院进入未来。
案例式管理教育在美国的发展
哈佛商学院将在2008年迎来自己的百岁华诞。人们普遍认为，该学院是案例式工商教育的鼻祖与标杆。然而，在美国开办、经营商学院曾经历经艰难曲折，因为商学院不同于法学院和医学院，后者的知识体系似乎更加清晰，而商学院自从19世纪后期出现以来，其合理性却一直饱受怀疑。1881年，有位富有的费城钢铁厂老板约瑟夫·沃顿担心高等院校无法培养出适应新工业时代的毕业生，于是捐赠给宾夕法尼亚大学10万美元，以创建首家现代商学院。1900年，达特茅斯设立了第一所工商管理研究生院。经过激烈争论，哈佛大学教师团体于1908年创办了哈佛商学院，首届学生来自12个州的14所院校。到2006年，哈佛商学院的毕业班有895人，来自67个不同国家，其中三分之一是女生。
1911年，哈佛商学院推出“问题”式教学法。人们普遍认为，这是案例式教学的前身。学院请工商界人士来到课堂，呈现自己当前的问题与挑战，随后在课堂中加以讨论。教员规模从1919年的15名增加到1923年的24名。那时，学院三分之二的课程已采用案例式教学，20世纪20年代初期的大量投资产生了成果。 哈佛商学院还投入巨资，建造特殊的圆形教室以利于开展互动式教学并促进学员之间的交流。1925年， 哈佛商学院斥资500万美元开始建造位于Soldiers Field的校园。 | 
