同时在2000～2004年间， 复旦大学、清华大学、云南大学、中山大学岭南管理学院都派遣教员参加麻省理工学院国际访问学者培训项目，中国教员在学院中住宿并接受6个月的培训。项目期间，访问教员旁听课程，并与该学院的教员合作开发课程，以便在回到国内院校后使用。在麻省理工学院学习期间，访问学者参加为期两天的哈佛商学院出版公司案例教学与编写研讨会。麻省理工学院还跟上述学院开展联合国际MBA(IMBA)项目方面的协作，以补充这个国际访问学者项目。每个学院的学员有一部分时间在麻省理工学院，一部分时间在中国的合作院校。在这些IMBA 项目中，教员大多来自于到访过麻省理工学院的中国教师，以及在访问期间与之合作的美方教师。

　　PCMPCL 项目

　　2000年夏，哈佛商学院开始提供为期10天的校园项目，称为“学员中心式学习座谈会”(CPCL)，以训练拉美地区的商学院教员。到2006年，该项目已经培训了350多名教员。从2001年起，清华、北大与南京大学每年都派遣两名教员参加CPCL 项目。中国参加CPCL的教员在项目结束后，往往会决心在自己的学院中帮助实施学员中心式学习及案例教学。但是，尽管中国的CPCL 教员有这样的意图和努力，他们回国后都苦于缺少中国背景的案例教材，缺少动机强烈并能够在案例教学方面彼此协作支持的中国学者群体，也缺乏学院的支持(比如：提供编写案例所需的资源，认可“学员中心式学习”的教学与课程开发，提供适合案例讨论的教室)。

　　为应对这个局面，2004年6月在上海参加哈佛商学院全球校友会的中国教育部官员提出了案例教学中的上述问题，并询问哈佛商学院能否在某些方面帮助中国教员解决这些难题。鉴于中国的重要地位，并由于哈佛商学院坚持为其自身教员提供全球服务，到2005年初，准备就绪的哈佛商学院宣布推出新项目。该项目以CPCL的结构与经验为基础，但专门针对大中华区的需求。这个称为“案例式学员中心学习项目”(PCMPCL)的举措于当年春季启动，并在2005年8月及2006年1月两度在哈佛商学院校区向来自大中华区的70名教员讲授。(请参阅例 2，了解有关PCMPCL项目的内容)

　　PCMPCL 项目由两部分组成：先在哈佛商学院校区学习10天，3个月后在亚洲城市举办为期4天的后续项目，主题是编写案例。学员先返回各自的院校，花时间评定有多大需要与机会应用第一阶段学到的知识，然后在第二阶段集中起来，花费4天时间学习案例编写，并就开发案例式课程展开进一步讨论。第二阶段的学习不仅提供更多的培训，而且还让参加学习的教员有机会就课程开发与案例教学提出自己碰到的实际问题，并与哈佛商学院教员及中国其他管理院校同行一起讨论这些问题。2005年12月的第一周，复旦大学管理学院成功主办了针对2005年8月期学员的PCMPCL项目4天后续培训。4天的培训专门探讨案例编写与课程开发，而在波士顿举办的10天项目则侧重于学员中心式学习、案例教学及案例式课程的开发。

　　PCMPCL有意识地将其适用范围限定于中国的10所最佳商学院，以及香港、新加坡及台湾当地的若干优秀商学院。参加PCMPCL项目的前提条件是，每所商学院都必须推荐至少4名教员，参加两个年度PCMPCL项目中的一个。这使得参加项目的院校能够为毕业教员建立、培养案例教学团队。为帮助中国教师提供更好的课堂学习环境，该项目还请香港、新加坡及台湾的一流商学院每所院校为每项培训推荐4名教员。这些院校作出了积极的回应。

　　最初的两个PCMPCL 项目共培训了大中华地区超过18所商学院的140多名教员。在中国内地、台湾及新加坡教育部的支持之下，该项目收获巨大，它让为数众多的骨干教员坚信并热爱学员中心式学习，并具备了实现这种学习方式的必要技能。并且，几乎所有参加项目的商学院院长都认识到，PCMPCL不仅仅是案例教学项目，而且是培养教师队伍的手段。有12位院长及副院长以普通学员身份参加了最近一期的PCMPCL项目，这充分见证了该项目的前景与声誉。