同等学力申硕《教育心理学》知识点之有关常识
10-08-02 15:08:41 来源: 中国在职研究生网 责任编辑: xunana
同等学力申硕《教育心理学》知识点之有关常识

  同等学力申硕《教育心理学》知识点之有关常识

  1、教育心理学的研究对象:是研究教育教学情境中教与学的基本心理规律的科学,它主要研究教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象。

  2、1903年,美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》,它标志着教育心理学的诞生。

  3、柯尔柏格在人的社会性发展中,提出道德发展理论。他提出每个人的道德都是随年龄、经验的增长而逐渐发展的,这种发展遵循三水平六阶段的普遍性顺序原则。意义在于发现了人类道德发展的两大规律:由他律到自律和循序渐进,并且提出道德教育必须配合儿童心理的发展。理论不足之处在于强调的是道德认知,而不是道德行为,因而不能作为学校实施道德教育的根据。

  4、美国心理学家布卢姆将教育目标分为认知、情感和动作技能三大领域,继而将其中的认知学习分为六类:知识;理解;应用;分析;综合;评价。其中,每一类学习都建立在前一类所获得的知识技能的基础之上。

  5、一般认为动作技能包含三种成分:动作或动作组;体能(主要有耐力、力量、韧性、敏捷性);认知能力(如视觉、痛觉、触觉、动觉等多种知觉能力)。动作技能的形成一般要经历四个主要阶段:认知阶段、分解阶段、联系定位阶段、自动化阶段。

  6、教学设计包含内容:设置教学目标;选择教学形式;教学环境的设置。

  7、课堂评定是教师通过对学生在课堂中学习态度、学业成就以及行为品德等方面的表现进行判断和决策,并且制定出适合学生发展的教学计划的过程。课堂评定为教学提供大量的信息,它的功能主要有:它是有效教学的依据;它是师生调整和改进教学的依据;它是学校鉴别学生学业成绩的主要方式;它是家长了解学生学习情况的主要方式;它是教育评价的依据。课堂评定的模式大致可以分为三类:传统评定模式、动态评定模式和课程本位评定模式。课堂评定的形式多种多样,概括起来有两种:测验的评定模式、非测验的评定模式。